Synthèse : L’analyse minutieuse du chapitre 21 de *Gargantua* révèle une pédagogie novatrice, radicalement opposée aux pratiques éducatives médiévales, et structurée autour de trois axes majeurs. Premièrement, la maîtrise du temps, orchestrée par une organisation précise et une rythmique soutenue, favorise une immersion constante dans l’apprentissage, démultipliant les activités et suscitant un effet comique par la juxtaposition d’actions. Deuxièmement, le maître, entièrement dévoué à l’élève, instaure un dialogue constant, où la parole attentionnée et les commentaires accompagnent chaque lecture, créant une proximité propice à l’épanouissement intellectuel, y compris durant les récréations. Enfin, le programme proposé, résolument humaniste, promeut une journée exemplaire, nourrie par la curiosité et l’ouverture sur le monde, intégrant une diversité de matières et de méthodes, allant de l’instruction religieuse aux mathématiques, en passant par l’hygiène et l’exercice physique. Cette pédagogie rabelaisienne, fondée sur le dynamisme et la liberté, vise à libérer l’esprit et à susciter le désir d’apprendre.